第三十一章 明代教育制度及其实况

第一节 概论 明代帝王的专制淫威既如彼，士大夫的寡廉鲜耻又如此，在他们的政府之下所施行的教育，自然没有新的希望，除了继承前代的学说及制度外，他们所增加的只有“专制”与“机械”，其结果不过养成在朝为顺臣、在野为豪绅的一般士大夫。在半封建时代，这种现象历朝相同，我们勿庸对此特持苛论，不过此时较为显著罢了。但明代的教育制度之完备，及初年办理学校之严格，比较前朝确实进步，我们也不能一笔抹煞。 刘基 明朝开国的教育制度，多出于刘基、宋濂等文臣的谋议，计划非常详备，凡入学、升格考试、教导、管理及给假等等皆有定章。不仅学制详备超越唐、宋，即待遇学生之优厚，与管束学生之严紧，也非前代所可比拟。自隋、唐以来，学校与科举虽称并行，但两者的关系却不紧切，有时有学校而无科举，有时有科举而无学校，或轻或重，殊不一定。到了明朝，情形则与前不同。他们视学校为重，视科举亦重，两者不可偏废，虽学校有时可以直接取得出身的资格，而科举出身必要经过学校一期的培养，而始有应试的资格。此明朝教育制度与前不同的地方，亦即隋、唐以来之科举制度到明朝才有此一大进步，才与学校发生密切的关系。这种制度一直行到清朝三百余年未曾大改。 第九图 明代学制系统图 学校教育分中央与地方两等。中央教育，有国学、宗学，有武学。地方教育，有府、州、县三级所立的学校，也有宗学及武学，此外还有卫学及社学。国学名国子监，属大学性质，府、州、县立的学校似属于…