第六十章 结论

本期教育完全是美国式的教育：凡关于教育制度、教学方法、教育思潮以及垄断教育权的教育人物，没有一处不是美国式的。故本期教育与前期显然不同之点，由美国式的替代了日本式的，或由全资本主义化的替代了半资本主义化的。 在前期，留日学生归国的很多，他们对于辛亥革命不无劳绩，因政治势力的优越遂掌握了教育全权，自小学以至大学，所有重要教职差不多全被他们把持，而以教育部为总机关。到了本期，留美学生归国日多了，他们所学似较进步，乘着时代趋势的机会，不知不觉所有教育权就很快地移转到他们手中了。还有从前留日学生为预防落伍起见，特别跑到欧美游历一趟，受点西洋的洗礼了回来再争教席的也很多。 民国时期的留日学生 关于教育制度方面，有壬戌学制。此学制的系统及教育标准，无一不是美国化，改造者所认为最得意的一部分如中学三三制，完全是从美国抄来的。关于教学法方面，国人所最热心仿效的，有设计教学法及道尔顿实验室制。前者创于美人克伯屈教授，在民国十五年曾聘他来华讲演了的；后者创于美人伯克赫斯特女士，在民国十四年也聘请她来华讲演了的。关于科学的研究，在民国十一年，有推士来华指导，遂成立各种自然科学研究的团体；在十二年有麦柯尔来华指导，遂制成各种测验量表。这两人也是美国教育专家。本期的教育思潮则以平民主义为代表，而美人杜威博士更被中国人尊重。杜威自民国八年五月抵上海，在中国过了二年零两个月的生活，走遍十一行省，讲演稿多至十几种…