第二章　教育的目的

在第一章里面，对于个性的意义已经阐述大概。现在在本章，我们更进而确定我们对于个性陶冶应取的态度。我们应当和人文主义者一样，以发展万人共通的性能做教育的根本原理呢？还是应当采取个人的教育学说，以个性的发挥为主，而以国家社会的进步为辅呢？还是再行另取别项见解呢？我们首先应定我们的立足点。 教育为把人教养成人的活动，就是把未成熟者教养成健全的成人的活动，所以教育的一般目的可说是在于儿童身体及精神的调和发达。然我们单说身心的调和发达，那末，我们所规定的不过是形式的目的，因此，我们对于教育，更非与以相当实质的内容不可，关于这个问题，古来多数教育家都有各自的意见，所以甲论乙驳，议论最是纷纭，我们一看教育史就可明白。我们现在为讨论便利起见，先把教育史上的各种教育理想论比较研究，加以批评，然后再定我们的教育目的。关于从来的教育理想上的主义大约可分八种：就是，（1）宗教主义，（2）实利主义，（3）自然主义，（4）道德主义，（5）审美主义，（6）人格主义，（7）个人主义，（8）社会主义。 （一）宗教主义。宗教主义以宗教所指示的人生理想做教育的目的。欧洲中古的宗教主义的教育就是其例。这一种主义把人生的理想放于来世，看现世不过是来世的准备，所以这一种主义下面的教育有限制世俗上的物欲，养成崇高的情操等诸美点，可是在另一方面，对于现世的生活未免过于看轻，且藐视物心二者不可分离的关系，对身体的发育也未免过于忽略…